大多数人学英语并非为了语言本身，而是为了进行交流，下面我们为大伙带来了英语口语教学办法和手段及有关内容，供大伙参考。
英语口语教学办法和手段
1、学英语口语的语言环境
学习一门语言，尤其是掌握一种口语，相当要紧的是语言环境问题。没语言环境的逼迫和熏陶，只从书本上学，是非常难真的掌握一门语言的，口语能力更无从谈起。一个真实的，持续持续的外语环境已经足够让其他人掌握一门外语。但毕竟是绝大部分人只能在本国学习。
如此，创造学英语口语的语言环境和氛围，就看上去尤为重要了。依据现在中国的国情与条件。不可能像香港和新加坡那样，在社会上形成广泛的英语语言环境。但在高等院校内部.至少在英语系或班级里，是需要而且完全可以创造出这种语言氛围的。它应该是轻松、愉快与和谐的，像聊天一样.活跃、热烈。
教师在课堂上尽可能用英语教学，学生的问答与交谈也需要全部用英语进行。课堂内外，师生之间，教师与教师之间，学生与学生之间，都讲英语。但，我必须要强调两点：①师生尽可能展示我们的口语水平，如何想的.就如何表达，千千万万不要怕犯了错误误和觉得其他人会瞧不起自己。
克服怕出错的心理障碍是提升口语能力的第一步。②其他人都不要嘲笑其他人所犯的错误，不然很多学生会张不开口的。总是害怕讲错而极少说话或不敢说话，是学语言学生的较大错误了。著名的语言学家杜雷和贝特ulay and 8-rt)ig过：“不犯了错误误是学不会语言的。”liDl曲所以对新手来讲，不必太重视口语错误，这会使他们“气馁”而愈加不敢说话。
此时，教师的鼓励与热情指导就看上去特别要紧了。学生的口语错误，在坚持不懈地大胆说练中，在教师的当令指导下，加上他们我们的细心领会与辩别，是肯定可以渐渐克服纠正的。总之，尽可能做到：“Whenever and whereveryou are.jusl talk in English.”(无论何时何地部用英语交谈。y抛‘2学英语口语的语言环境和氛围就创造出来了。
反之，假如只在课堂上学讲英语，课外说的依旧是汉语，那种总想讲汉语的顽固习惯就克服不了，迅速提升英语口语的计划就会落空。有的人学了几年英语，英语口语还是似通非通的，说不上来，甚至阉出很多误会与笑话。缺少浓厚的英语语言环境和练习。是一重大缘由。
2、英语教师正确指导
出色的英语教师，会尽可能地对学生多讲英语和引导学生多说英语，使课堂氛围活泼热烈。要做到这一点，教师需要自己要有非常强的英语口语驾驭能力。他能以美妙动听的、纯正流畅的英语去打动学生的心弦，撩起学生,中要学好英语口语的强烈欲望。在整个教学过程中，教师决不包揽全局.而是让学生进入英语u语演练的“主战场”。教师需要妥善处置下面几个问题：
1.正确指导语音语调
在口语教学的整个说练过程中.需要充分注意正确的语音语调的重要程度。英语中有峰单词的读音非常接近。大家常常遇见}l{为发音不准而致使他们迷惑和误解的状况。笔者觉得，在开始练口语之前或是训练同时，就要进行对学生英语语音的矫正工作。
新生一入学，未经矫正中学阶段所形成的错误的五花八门的发音.就叽哩哇啦地说练起英语来。结果1、二年过去了，英语是说得挺流畅，但其语音语调听起来不规范，这个时候要再来矫正就非常困难了。刚开始就矫正反而来得容易。
2.不断提供训练口语的动力
上面大家已经提到了创造口语氛围的重要程度，英语教师还要不断地为这种口语环境“添油加醋”和增添动力。毕竟.作为学生，他们或许会在坚持一段时间后便失去了那种刚开始的新鲜感和热情。老师必须要想尽方法，不断地激起和维持学生的劲头。我常使用的方法是：
①复述故事：课前五分钟，先让一位同学走上讲台，用我们的口语复述近几天他所看到的故事，新闻，历程，笑话等。这个过程中既训练了学生的转述能力。又促进他创造性地去运用自己语法结构和词语。同时，还可以间接地督促他们去扩大他们的词语和句型积累，由于当他要表达的某个说法超出了他现在的能力范围时，他会在课首要条件前查阅该说法的各种表达办法.不至于在同学们面前出丑。
②举行口语辩论赛：辩论赛是展示口语水平的最好办法。它不只训练了学生的口语表达能力，还是对学生口才能力、应变能力和看法陈述能力的综合考验与提升。我的具体操作如下：1.常常给学生们放一些全国大学生辩论赛的视频或rap3，激起他们的兴趣。2.针对热门问题，当令地在班上举办小型的辩论赛。当然，老师必须要在举办前深入学生.知道热门.力争每次都能热烈地进行。
小学习英语口语教学手段
1、激起和培养学生学说英语的兴趣
兴趣是学习的好老师。在平常进行教育教学活动中，作为一名教师，要尽可能使用灵活多变的教学方法激起学生的兴趣。譬如举行一些小组英语词语竞赛、英文小品剧、教学生唱英语歌、进行英语演讲比赛，让学生们看一些简单的英文影片等，通过多种多样的形式使学生想说、乐说。如此学生们会愈加踊跃地参与英语口语的训练，从而不断提升他们的英语能力。
2、帮助学生培养好的学习态度，形成有效的学习方案
成功总是取决于他是不是具备好的学习态度，那样要想说一口流利的英语，就要多说多练。大家需要学生在早上或其他课余时间大声朗读课本上的生词、词语和文章段落;多收听一些英语广播;课上操练的时候，可以先让学生齐读，再分一整排学生、分一整行学生、或者分成一小组一小组学生进行读和说，最后可以让某个同学单独说。在训练中学习，在训练中说，才能渐渐提升大家的口语表达能力。
只有在熟读的基础上，学生才能找到语感，才有想说英语和用英语进行交流的欲望。
3、向学生提供英语交际的机会
1.进行课堂讨论、活跃课堂氛围
在课堂教学中，老师们可以在组织学生进行英语会话后，适合针对课文内容，抓住学生有兴趣的或熟知的话题，引导学生进行进一步地讨论。比如在某个单元的一篇课文“一封信”的教学任务结束后，依据课文内容第三给学生提出如此几个问题：
① How many seasons are there in your hometown?② What's the weather like on spring/summer/autumn/winter in your hometown?③What do people like to play in different seasons?通过这类问题第三交流讨论，使学生更多地了解各地天气、季节，然后让学生们选择一个知道的城市，说说那里的天气、季节和大家的爱好。
2.培养学生的口头复述能力
平常在学生能熟读课文、对话并对课文和对话有大致知道后，我一直需要学生尝试用我们的话复述课文内容。通过如此的方法来提升学生说的能力。
比如：有一次我在讲关于Christmas Day的课文时，因为课文内容比较长，要点也不少，我就事先在黑板上写了一些关键字和词组，然后让学生依据这类关键字在小组内进行讨论，筹备几分钟后，大多数学生都能饶感兴趣地对这么长的一篇课文进行复述。通过对课文和对话的复述，既能训练学生的口语，又能进步学生的概括能力。
4、提升英语口语表达能力的基本办法和方法
怎么样提升英语口语表达能力，其实办法有不少，比如，大家在描述某个东西的时候，因为中西方文化不同会产生非常大的差异，所以，能否掌握用英语习语对提升英语口语表达能力还是尤为重要的。任何语言除去标准化的东西以外，困难掌握、反而容易导致理解和困惑。
“习惯用语”就是如此，所以大家在与西方人进行交流的时侯，假如能适合地运用一些地道的英语习语，那样，他会感觉非常亲切，也会愈加乐意和你进行交流。那为何西方人和西方人、中国人和中国人之间交流极少产生歧义呢?就是由于他们之间能“猜测”。猜测也是能否学好口语的另外的一个要紧方面。
在交流中，假如有一个词你没听懂，你不可能立刻去查字典，这个时候就需要用猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，不然交流就会中断。中国人学习口语讲究背词语背句型，如此致使的结果就是不少人在用英语表达的时候总会停下来考虑，事实上是在记忆中探寻过去背过的东西，假如他能猜测的话，就不会出现这种现象。
其实在学习汉语时，大家深知“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”英语学习也是如此，可以这么说，如熟背英语三百句，口语交流就基本没问题，更何况那些优美的句子还会给人带来美的享受呢!
初中英语口语教学手段
树立学生开口说英语的信心
鼓励学生大胆讲英语，适合容忍他们的错误。平时教学中大家发现，只有少数学生课上回答问题口齿明确，语言流畅，而更多的同学却表现得极为“内向”，不善言辞，若要其当众“露一口”，定会面红耳赤，不知所措。绝大多数学生不敢亮源于己。
剖析形成此种反差是什么原因，不难发现，很多同学跃跃欲试，但就是不敢迈出第一步。一直认为我们的表达能力不如其他人，害怕说得不好被其他同学笑话。不少学生缺少说英语的自信心，不敢随便开口表达。为此大家英语教师要帮助学生战胜心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪，引导他们知难而进。
有些学生用英语对话，表演或回答老师的提问时，难免要在用词和语法等方面出错误。教师对学生的错误要采取适合的容忍态度。千万不可以听到学生讲错了，立刻打断学生的话，纠正其错误，如此会打断学生的思路，影响他们的对话和表演，束缚了他们的手脚，并产生不好的的、拘谨的心理重压，使他们处于尴尬的地步。
教师应在学生对话或表演完毕后，对学生的表演进行鼓励性的评分。对“内向”学生要多表彰，多鼓励，充分一定他们的每个进步，同时委婉地、探讨性地指出他们的错误。老师适合的评价会使学生对“说”有更大的兴趣，有一种满足感和收获感，从而让他们变“不敢说”或者“要我说”为“我要说”。
打造语言活动小组，落实听说练习
英语是一门实践性非常强的学科，在班学生人数多的状况下，为了便于拓展语言实践活动，大家打造了语言活动小组。每组4人左右，由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。
课内外听说练习、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。比如在教Thomas Edison一课时，大家需要学生在预习课文的时候，每一个小组要采集有关Edison的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，需要学生围绕课文内容以多种方法做展开性的提升训练。
大家以记者采访的形式，让学生把所学到的语言常识在实质交际中运用。依据课文线索，分别请小组同学饰演Edison’s father and Edison’s mother，Edsion’8 teach. the doctor who saved Edison’s mother等，其余同学均为Reporter进行现场采访。
采访Mother and Father，知道Edsi0n小时候的喜好;采访teacher，知道Edison在学校的状况;采访Doctor，知道抢救Edison’s Mother的过程，也可直接采访。因为语言小组活动的拓展，保证了课上每一个学生有7次训练机会，加强了训练力度和强度，并且使那些不喜欢讲英语的同学也敢于在同学面前开口了，使听说练习活动在全体学生中得到落实。
借助课前几分钟让学生进行口语练习
课前几分钟一般有的同学还没有进入状况，借助这个时间进行口语练习，既能达到练习的目的，又能激起学生学习英语的兴趣，飞速将精神集中到课堂上来。
我在初中的教学中，常常借助每堂课之前的几分钟先让值日的同学作值日报告，如：Who's on duty today Is everyone here What's the weather like today What time is it，now等等，再让这个值日生提问，让其他学生来回答。
或者让学生按肯定的顺序进行Free Talk，自由发挥讲一段英文。前年开始初中三年级学生中考要参加英语口语人机对话考试，而有些学生初中一年级、初中二年级几乎没进行口语练习，所以在教学中我坚持让学生课前进行口语练习。
第一轮自由选择主题讲一段英文;第二轮老师筹备一些主题让学生抽签，限制学生的主题;第三轮限定筹备时间，天天给一个不一样的TOPic，让学生在课间筹备三至五分钟，然后立刻在英语课前当全班的面讲出来。
每一个学生讲完后老师给予简短评价，而且我登记分数记入学生的平常成绩，如此使学生可以认真对待这个练习，而不是敷衍了事，经过一段时间，学生的口语都明显有一定量的提升。另外，大家还可以让学生课前筹备好实物，自由表演对话。
提升英语口语交际教学的手段
1、打造一个好的学英语口语环境
1为学生开创好的口语第二课堂
在学校里，要为学生开创一个好的口语第二课堂，这是学生学习口语实践的平台与学习的机会，如此能起到学习口语的事半功倍的成效。大家可以借助课余时间为学生举办一些英语角、英语广场等集体英语口语训练的活动。
另外，可以找一些喜欢英语的同学们在一块训练，相互对话，假如没搭档，则可以对着录音机自言自语，也可以跟自己用英语交谈，这类都是学英语的好办法，大家要充分借助这种条件，为学英语创造有利条件与环境，鼓励学生积极参加，让自己成为学习口语的主角，对学生有目的有计划的练习，提升口语能力。
2借助所有可借助的时间学英语
譬如可以把公共场所当成一个虚拟的“英语世界”练习口语。为学生创造一个大的校园口语活动环境，倡导每一个学生在课余时间训练口语，但随意走到课间去，对学生的口语训练进行督促、诱导，提醒他们在可以寝室、餐厅里训练，也可以骑车、挤公交时训练，主动用英语交谈，达到提升学生口语的能力。
2、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯
初一的学生总是抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有非常大的兴趣。教师要抓住这一好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。听标准的语音、语调，师生一块模仿，形成师生互动。学生说英语时难免会出现一些错误，这个时候教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。
由于这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激起学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激起学生的潜在动力，调动学生学英语的积极性，为以后的学习打下基础。当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最好的成效。
3、多给学生发言机会
大家一般用平均每个人在课堂内发言次数准时间长短来评价口语课的教学成效，人均发言次数越多，发言时间越长，教学成效越好。教学努力的趋势与结果，就是使个体的口语训练时间无限制地接近极限值——整个教学课时。语言活动是口语训练的载体。
研究语言活动与发言机会之间的关系有益于创造更多的训练机会。一节高效率的口语课应该使学生有很多的发言与实践机会，如此能调动大部分人的积极性。
如：在进行Shopping的口语教学时，本人曾把整个教室模拟成一个大商场，选择若干同学作售货员，分别卖冰箱、彩电、空调、化妆品，其余同学当客户，每个人发给1万元的模拟钱币，需要将所有钱花光。活动结束后评出最好售货员，最好客户。这次活动同学们自始至终都热情高涨，连平常最不想讲话的同学都参与了进来。此项活动中，学生在购买不同产品时，得到多次口语练习机会。
4、重视朗读与背诵英语课文
朗读可以为大家扫清单词的障碍，假如一个学生连单词都不可以正确地读出来，那他如何会正确地说英语呢?毕竟，大家的母语不是英语，大家说的内容主如果从课堂中学习，而很难从日常习得。叶圣陶曾说：“口语需要重叠训练，凡习一字一句，需要反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。”
可见，大家朗读课文不只要会读而且要读会，要反复朗读，读出语感。对一些含有要紧句型和要紧语法点的有代表性的句子或段落要背诵出来，从而为大家积累说的素材，夯实大家说英语的基础。正如南京大学德语教授张威廉所言：“学习外语无非是模仿和记忆，读要朗读，不可以默念。
口语、语法要双管齐下。”上课时间是有限的，因此我常常借助早晚读时间多放录音给学生听，让学生多模仿录音读单词和课文，纠正他们的语音语调，并需要学生多背诵对话和课文。读得多，背得多，熟练到“曲不离口”，自然就会产生语感。
平常重视把课文中的优美词句段运用到语言交流中，可以加强沟通的说服力和感染力，有益于巩固语法和词语，有益于提升口语和书面表达能力。
